Elearning-FLE B1 : B2 1: La nuit Blanche de Zoé

Le film de Claude MILLER : Le secret

Un secret : Joli titre pour un film de Claude Miller d'après l'ouvrage de Philippe Grimbert ayant obtenu en 2004 le prix Goncourt des lycéens. Que raconte ce livre? : L'exploration d'un lourd secret de famille et l'histoire d'une passion, à travers le voyage intérieur de François, un enfant solitaire qui s'invente un frère , tout en maginant le passé de ses parents. Le jour de ses quinze ans, une amie de la famille révèle au jeune François une vérité bouleversante, mais qui lui permet enfin de se construire. C'est alors qu’il comprend enfin l’histoire tragique vécue par ses parents pendant l’Occupation. Il prend également conscience de sa judéité. Cette révélation lui permettra de se construire et de vivre un bel exemple de résilience.

Appel du 18 Juin 1940 à 19 heures...

Le 18 juin 1940 à 19 heures, un général à deux étoiles pratiquement inconnu du grand public, mais au nom prédestiné, lance à la BBC un appel que seuls quelques Français ont entendu.

Ce texte fut cité par des quotidiens de régions non encore envahies par les forces allemandes, mais, ironie de l’histoire, il fut surtout connu par les journaux des zones occupées, et par l’importance que lui accordèrent les services du gouvernement de Vichy dans le seul but de le stigmatiser et de ridiculiser son auteur.

Le 19 juin, la BBC rediffusera l’appel à quatre reprises.

Alors que l’armée française est vaincue, le pays envahi et la population désemparée, l’appel du 18 juin est un acte de foi dans le destin de la France.

C’est aussi un acte politique majeur, un appel au sursaut et à la résistance, afin, comme le général de Gaulle le dira plus tard, de rétablir « intégralement, toutes les libertés françaises et faire observer les lois de la République (…) par la restauration complète de l’intégrité et de l’unité nationales ! »

Que serait devenue la France en 1945, sans la dynamique engendrée par cette appel ?... Sans doute, une simple province d’un grand empire économique dominé par le modèle américain, une entité vassalisée par ses libérateurs. C’est à Charles de Gaulle et à son appel refondateur que la France doit d’avoir conservé la maîtrise de son destin.

Ce destin est maintenant menacé par les entreprises des « créateurs de mythes » politiques ou technocrates, qui veulent diluer la France et la République dans une Europe sans âme, vouée à la rentabilité, ouverte à la circulation des capitaux et soumise au dogme de la « concurrence libre et (soi-disant) non faussée »….

Cette Europe libérale détruit les services publics, les services d’éducation et de santé, conteste la laïcité méprise les travailleurs et le droit au travail ; elle tourne le dos à l’Europe des Etats-nations que Charles de Gaulle avait imaginée, objectif qu’il faudra réactualiser… Et le plus tôt sera le mieux !

Bibliographie de Drôle de Drame

Construit d’une manière absolument géométrique, Drôle de Drame tire son comique de quatre sources : verbale d’abord, comique de situation à la manière des vaudevilles français ensuite, humour anglais et enfin comique américain de l’absurde.

Pourtant à la différence du vaudeville, les comédiens ne sont pas ici des pantins, mais des fous qui dans un univers de fous, obéissent à une implacable logique. Rien n’est gratuit. Le tueur de bouchers aime les moutons, les bouchers tuent les moutons, le tueur tue les bouchers.

De même il ne trouvera rien de plus simple pour se composer un bouquet au milieu de la nuit, que d’assommer les fêtards à la boutonnière fleurie. Le tueur représente l’absurdité du monde – futile logique – en face de l’hypocrisie et de l’illogisme de l’ordre social incarné par l'évêque.

Tout ce qui peut exister de logique et de sympathie dans le monde s’est réfugié chez le fou… Car tous les autres personnages ne sont attachés qu’à de vaines apparences au souci du qu’en-dira-t’on. Les enfants n’échappent pas davantage à cette terrible satire et le dernier plan est le plus atroce : la foule stupide, qui ne sait que hurler à mort défile devant la maison de Molyneux. Un petit garçon qui a l’air d’un singe reste en arrière. Son grand-père revient le chercher et réemboîtant le pas en criant : « À mort ».

Radio cinéma - Claude-Marie Trémois - 27 juillet 1958

Questionnaire

1. Qu'est-ce que le comique de situation ?

2. Qu'est-ce que le vaudeville ?

3. Qu'est ce que l'humour anglais ?

3. Le comique américain

Correction

1. Le comique de situation : le comique réside dans la situation incongrue ou paradoxale. Il repose sur des quiproquos, des malentendus, ou des conjonctions ...

2. Le vaudeville est un genre de poésie légère et de composition dramatique (généralement une comédie entrecoupée de chansons ou de ballets). ...

3. L'humour anglais désigne communément une forme d'humour très sophistiquée caractérisée par son recours à la noirceur et à l'absurde. ...

4. De fait, le cinéma comique américain a de plus en plus recours aux effets spéciaux ... étrangers comme Beckett et Ionesco qui ont su faire rire de l’absurde ...

Le niveau B2

Le niveau B2 du cadre commun de référence constitue une étape importante dans l'apprentissage, et beaucoup s'arrêtent d'ailleurs dans leur apprentissage à ce stade.

En effet, il représente une maîtrise générale et spontanée de la langue L'apprenant peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dans un texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité. Il peut communiquer avec un degré de spontanéité et d'aisance tel qu'une conversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l'un ni pour l'autre se réalise sans aucun souci.

Il peut également s'exprimer de façon claire et détaillée sur une grande gamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d'actualité et exposer les avantages et les inconvénients de différentes possibilités. Ce niveau est généralement atteint après avoir étudié environ 700 à 800 heures de français, selon les cas, et à un rythme plus ou moins soutenu.

Deux diplômes du DELF B2 existent : DELF Scolaire ou Junior et le DELF adulte ! Tous deux sont de même niveau, mais les sujets prennent en compte des thèmes relatifs à l'âge des apprenants.

Discussion autour d'un mot

Matériel : dictionnaire français-français indispensable.

Nombre de personnes : libre

But de l'activité : écrire un texte utilisant toutes les expressions contenant un mot

Objectif pédagogique : utilisation du dictionnaire. Construction de phrases. Utilisation d'un mot dans des contextes différents et découverte de toutes ses utilisations.

Déroulement : chaque participant choisi un mot et le cherche au dictionnaire (de préférence un mot qui peut avoir beaucoup de sens).

A partir des définitions, il doit construire un texte un minimum cohérent utilisant tous les sens de ce mot.

Exemple avec le mot âge

C’est à l’âge du livre
Qu’il vit son premier âge
Et d’âge en âge
Atteint l’âge de raison
A la fleur de l’âge
Atteint l’âge d’or
Oh le bel âge
Et voilà l’âge ingrat
En dessous de l’âge mental
Dans la force de l’âge
A l’âge mûr
Puisqu’il n’a pas d’âge
Il ne paraît pas son âge
Et au-delà de la limite d’âge
Jusqu’entre deux âges
Jusqu’au quatrième âge
Puisqu’il ne sera pas de son âge
Et même au cinquieme âge
Lorsqu’il aura passé l’âge
Il retrouvera encore ses premiers âges
Chaque âge a ses plaisirs

Le film de Jacques Mesrine

1. Ferme ta * gueule

Ferme ta bouche (en argot le mot "gueule" signifie "bouche")

* Qu'est-ce que tu faisais en France, réponse : "Je braquais des banques".

Tout le monde à plat ventre... Tout de suite...

En langage sms ou texto : "kesque"

clique ici

braquer, verbe transitif

Sens 1 Diriger une arme vers un objectif. Synonyme pointer Anglais to point

Sens 2 Menacer d'une arme à feu [Familier]. Synonyme opposer

Sens 3 Faire une attaque à main armée [Familier]. Synonyme buter Anglais to hold up

Sens 4 Tourner les roues dans une direction [Automobile].

2. La cour et le jury réunis condamnent Jacques Mesrines à la peine de 20 ans de réclusion criminelle.

La prison à perpétuité ou prison à vie est une sanction pénale pour les crimes les plus graves, qui consiste théoriquement en l’incarcération d’un criminel jusqu’à sa mort.

Dans la pratique, tous les pays au monde admettent des libérations pour raisons de santé sérieuses, mais la possibilité d’un aménagement de la peine n’est pas universelle. Un certain nombre de pays fixent une période au-delà de laquelle un condamné est éligible à certains aménagements de peine (durée incluse entre 7 et 50 ans).

Mais d’autres pays continuent (ou ont décidé suite à l’abolition de la peine capitale, ou pour en limiter l’application) d’appliquer la prison à perpétuité à la lettre, c’est-à-dire sans possibilité de réinsertion.

L’on parle alors de perpétuité réelle ou de perpétuité incompressible.

Dans tous les pays ayant aboli la peine de mort, la perpétuité (et en particulier la perpétuité réelle, qui s'impose de plus en plus) constitue le châtiment suprême alternatif. Peu nombreux sont les pays qui ont aboli l’une et l’autre de ces deux peines.

3. Vous voulez m'enfermer ?

Tu me manques, allez-y enfermez-moi ...

La fille de Mesrines : on fait comment sans toi ?

Mais sachez que je m'évaderai

évader , s’

Je t'aime papa...

Et ça vous pouvez compter sur moi

Prédiction : je vais sortir de cette prison.

Depardieu : tu y es pour tuer.

4. C'est quoi ces conneries Jacques ?

Va *chier Mesrines... Et comme tu veux toujours avoir le dernier mot...

Paradigme : http://www.crieur.com/f.php?lemot=1451

tu te retrouves toujours tout seul. Tu y es pour tuer..

et c'est comme cela que tu finiras Mesrines : "Tout seul"

Moi, moi , tu as ta *gaine dealer....Rires....Police rendez-vous....

Sous entendu : tu as ton gilet pare-balles.

tu me salis moi ...Personne ne me tue...tant que je n'ai pas décidé.

Jacques Mesrine

Jacques René Mesrine [meʀin, mɛsʀin]

(né le 28 décembre 1936 à Clichy-La-Garenne, mort le 2 novembre 1979 porte de Clignancourt, à Paris) est un criminel français ayant opéré principalement en France mais aussi au Canada, en Espagne et une fois en Suisse.

Il est surnommé « l'homme aux mille visages » ou, à tort de son propre aveu, « le Robin des Bois français ». Déclaré « ennemi public n° 1 » au début des années 1970, il est notamment connu, en France, pour des braquages médiatisés et pour ses évasions.

Biographie complète :

http://www.jesuismort.com/biographie_celebrite_chercher/biographie-jacques_mesrine-1416.php

La quotidienne de routine

Je me lève tous les matins à six heures trente, puis je nourris mon chat, enfin vers six heures trente-cinq, quarante, je vais prendre ma douche. Je m'habille ensuite, puis je déjeune, je petit déjeune, pardon. Vers les sept heures et demi, euh, j'ai fini de petit déjeuner. Je pars au travail. J'arrive au travail à huit heures. Je travaille jusqu'à midi. A midi, je fais une pause déjeuner jusqu'à une heure quinze, treize heures quinze. Je reprends le travail à treize heures quinze jusqu'à dix-sept heures... quinze. A dix-sept heures quinze, je sors et j'habite pas très loin de chez moi, donc à dix-sept heures vingt-cinq, je suis chez moi. Puis, euh, avec mon amie, on dîne le soir vers dix-huit heures trente, dix-neuf heures. On... On dîne tôt. Et ensuite, soit je vais sur l'ordinateur ou regarde la télé. Je me couche vers vingt-trois heures trente.

Pourquoi utiliser la BD en classe FLE ?

La BD est un document authentique des plus vivants et des plus motivants qui offre différents atouts.

Annie Baron-Carvais dans un Que Sais-Je ? consacré à la bande dessinée résume parfaitement cette nouvelle manière d’aborder ce type de document authentique : « La BD est de plus en plus utilisée pour l’apprentissage des langues.

On la qualifie de « langage libérateur ».

Il est certain que d’un point de vue culturel , la BD est en France et dans le monde francophone un véritable phénomène de civilisation, qui permet de mieux faire comprendre à des apprenants étrangers un comportement culturel différent.

Selon les thèmes, on pourra discuter, débattre et faire ressortir des éléments de civilisation pertinents et si le dessin s’y prête, analyser les clichés qui en découlent et ainsi améliorer la compétence socio-culturelle des apprenants.

De plus, la langue de la BD est une langue de tous les jours, qui de par son style conversationnel, permet de travailler sur des situations variées et des registres de langue différents, sans oublier de mentionner un atout très important : l’humour.

Pourquoi les apprenants ont besoin d'utiliser la BD en classe FLE

Les apprenants en langue ont besoin de travailler sur des supports variés, qui leur permettent également d'envisager la langue étrangère qu'ils apprenant dans des contextes différents.

La Bande dessinée fait partie de ces supports souvent encore trop peu exploités par les professeurs de langue, de peur qu'elle dénote un caractère trop ludique au détriment du pédagogique.

Pourtant la bande dessinée demeure un support de cours parfaitement exploitable, retenant quasi immédiatement l'attention des apprenants de tous âges.

Mais que peut-on faire avec une BD?

il s'agit dans un premier temps de comprendre une planche de BD.

Dans un deuxième temps, l'apprenant peut lire chez lui une BD entière. Alors, il prendra le temps d'analyser les messages de l'auteur. Pour cela, il prendra un petit cahier et prendra des notes. En classe, lors d'une pause, il pourra discuter avec le professeur.

L'apprenant pourra s'enregistrer à l'aide d'un micro-casque et du logiciel audacity. Il pourra ainsi lors d'un cours faire écouter son enregistrement à ses collègues. Il pourra s'exercer à jouer différents rôles, il prendra une voix féminine ou masculine selon le besoin du texte.

Globalement à partir de l'observation de l’image : Avant la lecture des bulles, il est judicieux de leur faire produire des hypothèses sur le thème général à partir de l'observation des dessins réalisés.

Ils décriront l'ensemble pour en déterminer le thème, le caractère humoristique ou non, l'intention de l'auteur, le message éventuel...

La planche peut servir de support pour l'expression orale : description, puis lecture des bulles, résumé de l'histoire, pour déboucher si la fin est ouverte vers la formulation d'hypothèses pour une fin probable...

Vous pouvez aussi effacer les textes écrits dans les bulles, et travailler plus spécifiquement sur l'imaginaire...

Qu'ont voulu dire les personnages ?

Quelle sera la teneur exacte de leurs propos ?

Ce type de travail sur l'écrit développe certaines compétences liées à l'écrit oralisé : parfait quand on veut travailler sur les registres de l'oralité !

On peut aussi tenter de trouver un titre, imaginer ce qui s’est passé avant, trouver le mot de la fin, réviser et enrichir son vocabulaire, manipuler certaines structures grammaticales et des actes de parole en situation authentique.

Les dessinateurs de BD

Astérix http://www.asterix.com/index.html.fr?rub=francais • Une vidéo Bécassine http://becassine.site.voila.fr/index.html • Une vidéo Boule et Bill http://www.dupuis.com/servlet/jpecat?pgm=VIEW_SERIE&lang=FR&SERIE_ID=16 • Une vidéo Caliméro http://www.calimero.com/ • Une vidéo Garfield http://www.garfield.com/ • Une video Gaston Lagaffe http://www.gastonlagaffe.com/ • Une video Iznogoud http://www.goscinny.net/prog/fr_izno.htm • Une video Le chat http://www.geluck.com/index2.html • Une vidéo L’élève DUCOBU http://www.ducobuland.com/ • Une video Les Schtroumpfs • Le nom des schtroumpfs http://www.bdoubliees.com/journalspirou/sfigures6/schtroumpfs/combien.htm • Tous mes albums • Une vidéo Lucky-luke http://www.lucky-luke.com/fr/ • Une video Snoopy http://comics.com/peanuts/ • Une vidéo Tintin http://www.tintin.com/ • La vidéo Et enfin Les BDistes modernes http://www.symbaloo.com/fr/#

Qu'est-ce qu'une concubine en Chine ?

Concubines

Autrefois en Chine, épouses et concubines vivaient sous le même toit, aux yeux et au su de tous.

La pratique était encadrée juridiquement. En 1949, elle est interdite par Mao Zedong qui y voit un reliquat de « féodalisme».

Elle ne ressurgit dans sa version moderne qu'à partir des années 90 avec l'ouverture économique, dans les valises de Taïwanais et de Hongkongais en voyage d'affaires en Chine continentale. Aujourd'hui, la concubine est devenue un signe extérieur de richesse, exhibée lors des soirées d'affaires.

L'échange est simple : des cadeaux contre des relations sexuelles exclusives et sur la durée. C'est ce qui différencie une concubine d'une maîtresse, qui n'attend pas de « rémunération ».

On savait (Devenir Grand)

1. Quel est le nom de l'auteur ?

2. Quelle est la durée du clip vidéo ?

3. Faites un petit résumé de l'histoire.

Voici les paroles ou lyrics de On savait (Devenir grand) interprétées par La Grande Sophie

On avait les cheveux longs

Des dents de lait et pourtant

On savait, on savait, que ça n'allait pas durer

On chassait les papillons

On posait plein de questions

On savait, on savait, que ça n'allait pas durer

On collectionnait les billes

On sentait bon la vanille

On savait, on savait, que ça n'allait pas durer

On était toujours jaloux

Et on attrapait des poux

On savait, on savait, que ça n'allait pas durer

(Refrain)

Qui aurait pu nous le dire

Qui aurait su nous l'écrire

Qui avait la solution

Pour ne jamais devenir grand

On partait dans les nuages

Cueillir des pensées sauvages

On savait, on savait, que ça n'allait pas durer

On courait jusqu'à plus soif

On se faisait des grimaces

On savait, on savait, que ça n'allait pas durer

(au Refrain)

Devenir grand...

On voulait toujours faire vite

Avant de prendre la fuite

On savait, on savait, que ça n'allait pas durer

On avait la varicelle

On était bien trop cruel

On savait, on savait, que ça n'allait pas durer

(au Refrain)

Tu peux rechercher sur le Net les paroles ici
Sa biographie Ici

Correction :

1. Sophie HURIAUX alias La Grande Sophie
2. 3 minutes 50 - Date de création de la chanson le 26 février 2006
3. L'auteur parle du passage de l'adolescence à l'âge adulte.
Passage de l'insoucience à la prise des responsabilités.

Le glossaire de la langue française

Phonème. La plus petite unité distinctive de la langue parlée. Il y en a 36 en français. Un son peut être constitué de plusieurs phonèmes. Le mot « chat » suppose une seule émission de voix, mais comporte deux phonèmes (/ch/ et /a/). Les apprenants ont beaucoup de difficultés à percevoir les phonèmes au sein des mots, de la même manière que nous éprouvons beaucoup de difficultés à percevoir les notes d’une musique. Graphème. La plus petite unité distinctive de la langue écrite (lettre ou groupe de lettres) correspondant à un phonème. Un phonème peut être représenté par différents graphèmes. Ainsi, le phonème /on/ peut s’écrire « on », « ont », « ompt », « ond », « onc »… Il y a donc beaucoup plus de graphèmes que de phonèmes. Un graphème est dit simple lorsqu’il est constitué d’une seule lettre («tu» est composé de deux graphèmes simples : « t » et « u ») ; et complexe lorsqu’il y en a deux ou plusieurs (« chaud » est composé de « ch » et « aud »). Correspondances graphèmes-phonèmes. Les graphèmes de la langue écrite correspondent aux phonèmes de la langue parlée. Pour lire, l’enfant doit apprendre que les lettres qu’il découvre correspondent à des sons qu’il connait* déjà (correspondances graphèmes-phonèmes). Pour écrire, il doit au contraire apprendre à transformer les sons des mots en lettres (correspondances phonèmes- graphèmes). La difficulté réside dans le fait qu’en français comme dans toutes les langues « opaques », les correspondances sont très imparfaites. Il y a de nombreuses manières d’écrire un même phonème et il y a des lettres qui ne se prononcent pas. Principe alphabétique. Principe selon lequel les mots sont composés de lettres combinées entre elles. À partir d’une combinaison infinie des quelques lettres de l’alphabet, nous pouvons écrire une infinité de mots. Code orthographique. Ensemble des règles sur la manière d’écrire les mots. Chaque langue possède son code, plus ou moins opaque ou transparent (comme l’italien). « Orthographe » s’écrit avec deux lettres « h » qui ne s’entendent pas. Arbitraire par définition, cette convention nécessite un apprentissage d’autant plus long que le code est opaque.

La propreté à l'école

Réaction d'une mère sur un forum santé

Je me permets de réagir à votre colère.

Je suis une maman de 3 enfants dont 2 scolarisé. Je n'ai jamais forcé mes enfants a être propre a cause de l'école et ils ont été propre tard.

Pour mon premier l'école l'a pris même en n'étant pas propre et cela a durer jusqu'en février de l'année suivante soit 6 mois d'école sans être propre.

J'avais prévenu, je ne voulais pas que l'école soit un enjeu de propreté.

Pour ma 2eme étant en congé parental, je l'ai gardé jusqu'à ce qu'elle soit propre soit plus de 3 ans car là l'école ne l'aurait pas accepté ( j'ai changé de ville entre temps ).

Je suis d'accord avec vous que ce n'est pas votre rôle et que vous n'avez pas que cela à faire mais en France une école n'a pas le droit de refuser un enfant parce qu'il n'est pas propre et refuser un enfant qui est prêt et qui veut aller à l'école mais qu'on lui dit non parce que la maitresse n'en veut pas car il a des couches c'est un peu dommage.

Que va penser cet enfant qui n'y peut rien si il fait toujours pipi. Surtout que si cet enfant ne va a l'école que le matin, si sa maman lui met une couche juste avant 9 heures et le récupère à 12h il peut très bien rester dans sa couche ce n'est pas dramatique sauf gros accident bien sur et la vous n'avez pas trop de travail.

Je pense que le vrai problème est que l'école n'est pas adapté pour cela, c'est tout . Manque de personnel, de place et qu'on ne veut pas s'embêter avec des enfants en couches. Mais je le répète UNE ÉCOLE N'A PAS LE DROIT DE REFUSER UN ENFANT PARCE QU'IL A UNE COUCHE; cordialement

Exercice :

Vous devez lire le texte ci-dessus, puis ensuite vous visionnerez la vidéo ici

1. Dites moi quels sont les enjeux de la propreté à l'école ?

2. Énoncez-moi des problèmes que cela engendre chez la fille et le garçon ?

Correction :

1. Qui doit langer l'enfant en bas âge, la mère, la maîtresse, la nounou... les enjeux sont la propreté de l'enfant et la propreté des locaux voire la responsabilité budgétaire des élus et de la commune. Il y a aussi les enjeux de santé.

2. Si les toilettes ne sont pas propres l'enfant ne va pas au toilettes, il se retient.
Chez la fille cela se manifeste par de l'infection urinaire, de la vaginite, chez le garçon cela se manifeste par de l'incontinence urinaire et de la constipation.

Compréhension d'une chanson

Activité : compréhension d’une chanson

Grammaire : le discours rapporté

Niveau : B1 / B2

Matériel : la photocopie de l’exercice et la photocopie des paroles de la chanson (cf ci-dessous)

Pour travailler sur le discours rapporté, lisez d’abord la règle et vérifiez si vous la comprenez bien en faisant des exercices.

Regardez la fiche pédagogique sur le discours rapporté ci-après.

Imprimez les paroles de la chanson écrites au discours direct:

Chanson Quelqu’un m’a dit-exercice.

Transformez-les au discours indirect puis vérifiez votre travail en écoutant la chanson! Paroles de Quelqu’un m’a dit

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