Elearning-FLE B1 : B2 1

Le 18 juin 1940 à 19 heures, un général à deux étoiles pratiquement inconnu du grand public, mais au nom prédestiné, lance à la BBC un appel que seuls quelques Français ont entendu.

Ce texte fut cité par des quotidiens de régions non encore envahies par les forces allemandes, mais, ironie de l’histoire, il fut surtout connu par les journaux des zones occupées, et par l’importance que lui accordèrent les services du gouvernement de Vichy dans le seul but de le stigmatiser et de ridiculiser son auteur.

Le 19 juin, la BBC rediffusera l’appel à quatre reprises.



Alors que l’armée française est vaincue, le pays envahi et la population désemparée, l’appel du 18 juin est un acte de foi dans le destin de la France.

C’est aussi un acte politique majeur, un appel au sursaut et à la résistance, afin, comme le général de Gaulle le dira plus tard, de rétablir « intégralement, toutes les libertés françaises et faire observer les lois de la République (…) par la restauration complète de l’intégrité et de l’unité nationales ! »

Que serait devenue la France en 1945, sans la dynamique engendrée par cette appel ?... Sans doute, une simple province d’un grand empire économique dominé par le modèle américain, une entité vassalisée par ses libérateurs. C’est à Charles de Gaulle et à son appel refondateur que la France doit d’avoir conservé la maîtrise de son destin.

Ce destin est maintenant menacé par les entreprises des « créateurs de mythes » politiques ou technocrates, qui veulent diluer la France et la République dans une Europe sans âme, vouée à la rentabilité, ouverte à la circulation des capitaux et soumise au dogme de la « concurrence libre et (soi-disant) non faussée »….

Cette Europe libérale détruit les services publics, les services d’éducation et de santé, conteste la laïcité méprise les travailleurs et le droit au travail ; elle tourne le dos à l’Europe des Etats-nations que Charles de Gaulle avait imaginée, objectif qu’il faudra réactualiser… Et le plus tôt sera le mieux !

Construit d’une manière absolument géométrique, Drôle de Drame tire son comique de quatre sources : verbale d’abord, comique de situation à la manière des vaudevilles français ensuite, humour anglais et enfin comique américain de l’absurde.

Pourtant à la différence du vaudeville, les comédiens ne sont pas ici des pantins, mais des fous qui dans un univers de fous, obéissent à une implacable logique. Rien n’est gratuit. Le tueur de bouchers aime les moutons, les bouchers tuent les moutons, le tueur tue les bouchers.

De même il ne trouvera rien de plus simple pour se composer un bouquet au milieu de la nuit, que d’assommer les fêtards à la boutonnière fleurie. Le tueur représente l’absurdité du monde – futile logique – en face de l’hypocrisie et de l’illogisme de l’ordre social incarné par l'évêque.

Tout ce qui peut exister de logique et de sympathie dans le monde s’est réfugié chez le fou… Car tous les autres personnages ne sont attachés qu’à de vaines apparences au souci du qu’en-dira-t’on. Les enfants n’échappent pas davantage à cette terrible satire et le dernier plan est le plus atroce : la foule stupide, qui ne sait que hurler à mort défile devant la maison de Molyneux. Un petit garçon qui a l’air d’un singe reste en arrière. Son grand-père revient le chercher et réemboîtant le pas en criant : « À mort ».

Radio cinéma - Claude-Marie Trémois - 27 juillet 1958

Questionnaire

1. Qu'est-ce que le comique de situation ?

2. Qu'est-ce que le vaudeville ?

3. Qu'est ce que l'humour anglais ?

3. Le comique américain

Correction

Les apprenants en langue ont besoin de travailler sur des supports variés, qui leur permettent également d'envisager la langue étrangère qu'ils apprenant dans des contextes différents.

La Bande dessinée fait partie de ces supports souvent encore trop peu exploités par les professeurs de langue, de peur qu'elle dénote un caractère trop ludique au détriment du pédagogique.

Pourtant la bande dessinée demeure un support de cours parfaitement exploitable, retenant quasi immédiatement l'attention des apprenants de tous âges.

Mais que peut-on faire avec une BD?

il s'agit dans un premier temps de comprendre une planche de BD.

Dans un deuxième temps, l'apprenant peut lire chez lui une BD entière. Alors, il prendra le temps d'analyser les messages de l'auteur. Pour cela, il prendra un petit cahier et prendra des notes. En classe, lors d'une pause, il pourra discuter avec le professeur.

L'apprenant pourra s'enregistrer à l'aide d'un micro-casque et du logiciel audacity. Il pourra ainsi lors d'un cours faire écouter son enregistrement à ses collègues. Il pourra s'exercer à jouer différents rôles, il prendra une voix féminine ou masculine selon le besoin du texte.

Globalement à partir de l'observation de l’image : Avant la lecture des bulles, il est judicieux de leur faire produire des hypothèses sur le thème général à partir de l'observation des dessins réalisés.

Ils décriront l'ensemble pour en déterminer le thème, le caractère humoristique ou non, l'intention de l'auteur, le message éventuel...

La planche peut servir de support pour l'expression orale : description, puis lecture des bulles, résumé de l'histoire, pour déboucher si la fin est ouverte vers la formulation d'hypothèses pour une fin probable...

Vous pouvez aussi effacer les textes écrits dans les bulles, et travailler plus spécifiquement sur l'imaginaire...

Qu'ont voulu dire les personnages ?

Quelle sera la teneur exacte de leurs propos ?

Ce type de travail sur l'écrit développe certaines compétences liées à l'écrit oralisé : parfait quand on veut travailler sur les registres de l'oralité !

On peut aussi tenter de trouver un titre, imaginer ce qui s’est passé avant, trouver le mot de la fin, réviser et enrichir son vocabulaire, manipuler certaines structures grammaticales et des actes de parole en situation authentique.